ÖZ
İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişimiyle ilgili alanyazına bakıldığında, mesleki gelişim, ağırlıklı olarak kurumsal faaliyetleri kapsamaktadır. Bu çalışma, İngilizce öğretmenlerinin mesleki gelişimine dair alışılagelmiş tanımlamalar ve uygulamalara eleştirel açıdan bakarak, çağın gerektirdikleri doğrultusunda öğretmenlerin mesleki gelişiminin, öz-yönlendirme ile katılınan bireysel etkinlikleri de kapsaması gerektiğini iddia etmektedir. Bununla birlikte, mesleki gelişim çalışmalarının nihai hedef olan öğrenci öğrenmesine katkı sağlayabilmesi için öğretmenlerin içinde bulunduğu örgüt kültürünün, mesleki gelişimlerini destekler nitelikte olmasını önemli bulmaktadır. Türkiye’de İngilizce öğretmenlerinin yürüttükleri kurumsal ve ön-yönlendirmeli etkinlikleri ve örgüt kültürünün bu etkinlikleri nasıl etkilediğine dair öğretmenlerin görüşlerini anlamaya yönelik araştırma sorularına yanıt aramak üzere, keşfedici ardışık stratejinin kullanıldığı araştırmada önce nitel veriler toplanmış, nitel verilerden yola çıkılarak oluşturulan anket aracılığı ile de nicel veriler toplanmıştır. Türkiye çapında toplam 28 öğretmenle kapsamlı bireysel görüşmeler yapılmış ve 819 öğretmenden anket verileri toplanmıştır. Bulgular, öz-yönlendirmeli (yapılandırılmamış) mesleki gelişim faaliyetleri (örn: arama motoru kullanımları, haber sitesi okuma durumları, video/dizi izleme durumları, vb.) ve kurumsal (yapılandırılmış) mesleki gelişim faaliyetleri (yurt içi-yurt dışı konferanslara katılım, vb.) olarak sunulmuştur. Öğretmenlerin, kurumlarca planlanan etkinliklere katılımlarının dışında, öz yönlendirmeleriyle pek çok bireysel faaliyetin içinde yer almalarının bir yabancı dil öğretmeninin mesleki gelişimi açısından gerekliliği tartışılmıştır. Çalışma, İngilizce öğretmenleriyle ilgili mesleki gelişim kavramına kapsamlı bir bakış açısı önermekte ve yabancı dil öğretmeni yetiştirme alanına öneriler sunmaktadır.
ANAHTAR KELİMELER
DOI: http://dx.doi.org/10.15390/EB.2024.12423